RESUMO: Neste artigo, temos por objetivo analisar de que maneira as orientações do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência têm sido desenvolvidas e interpretadas por diferentes sujeitos na formação e atuação profissional de professores supervisores da educação básica. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 18 professores (coordenadores, colaboradores e supervisores) e 48 estudantes de quatro subprojetos do PIBID de uma universidade federal brasileira entre os anos de 2013 e 2014. Entre outros aspectos, os resultados indicam que, enquanto existem professores que tomam o PIBID como espaço de formação e de realização de um trabalho colaborativo, contribuindo para o seu desenvolvimento profissional e para a aprendizagem dos licenciandos, existem também aqueles que não se comprometem com os objetivos do Programa, não o consideram como espaço formativo e pouco contribuem com a formação dos estudantes.
ABSTRACT: In this article we aim to analyze how the guidelines of the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship have been developed and interpreted by different subjects in the training and professional performance of teachers supervising Basic Education. For that, we conducted semi-structured interviews with 18 teachers (coordinators, collaborators and supervisors) and 48 students from four PIBID subprojects of a Brazilian Federal University between 2013 and 2014. Among other aspects, the results indicate that, while there are teachers who take the PIBID as a space for training and collaborative work, contributing to their professional development and the learning of the undergraduates, there are also those who do not commit themselves to the objectives of the Program, do not consider it as a training space, and contribute little to the training of students.
RESUMEN: En este artículo tenemos como objetivo analizar de qué manera las orientaciones del Programa Institucional de Beca de Iniciación a la Docencia han sido desarrolladas e interpretadas por diferentes sujetos en la formación y actuación profesional de profesores supervisores de la educación básica. Para tanto, realizaron entrevistas semiestructuradas con 18 profesores (coordinadores, colaboradores y supervisores) y 48 estudiantes de cuatro subproyectos de PIBID de una universidad federal brasileña entre los años de 2013 y 2014. Entre otros aspectos, los resultados indican que mientras existen profesores que toman el PIBID como espacio de formación y de realización de un trabajo colaborativo, contribuyendo para su desarrollo profesional y para el aprendizaje de los licenciandos, existen también aquellos que no se comprometen con los objetivos del Programa, no lo consideran como espacio formativo y poco contribuyen con la formación de los estudiantes.
